| 不同教学方法在外科学教学中的应用探索 |
| 投稿时间：2021-08-18 修订日期：2021-09-02 点此下载全文 |
| 引用本文：马明崴,孙娟 刘东,康维明.不同教学方法在外科学教学中的应用探索[J].医学研究杂志,2022,51(1):157-159,97,162 |
| DOI：
10.11969/j.issn.1673-548X.2022.01.036 |
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| 基金项目:吴阶平医学基金会项目(320.6750.19020)；中国临床肿瘤学会基金资助项目(Y-2019 Roche-015,Y-HS 2019-43) |
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| 中文摘要:目的 探讨不同教学方式方法在外科教学中的效果。方法 采用自制的临床教学模式调查问卷,选取北京协和医学院在读94名临床医学生进行在线调查。结果 回收问卷94份,有效回收率为100%。其中,81.9%的学生认为外科学教学中课堂教学(LBL)总体评价满意；85.1%的学生认为开展以团队为基础的教学方式(TBL)可以调动积极性,87.2%的学生认为TBL教学有利于培养学生责任感和合作意识；88.3%的学生表示以病例为基础的教学方式(CBL)可以有利于发挥学习积极性,并且体会到CBL可以有效帮助灵活运用医学知识,快速适应临床；83.0%的学生认为PBL可有效提升自学和解决问题能力；62.8%的学生更喜欢优化课程整合与多种方法联合的教学方式,且大多数学生认为此方法对临床过渡阶段帮助效果显著,可以充分调动学习积极性和主动性,有利于培养学生对问题的解决能力以及提升理论和实践的结合水平。结论 不同的教学方法在外科教学中各有优劣,在外科教学课程中联合使用值得借鉴与推广,利于提高外科教学水平与质量,增进学生对外科知识的理解和应用。 |
| 中文关键词:外科教学 不同方法 CBL PBL TBL |
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